2023年3月21日下午，香港中文大學(xué)博士、湖南師范大學(xué)測評(píng)研究中心主任、博士研究生導(dǎo)師楊志明教授應(yīng)上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)語言教育與測評(píng)中心（CLEAR）邀請(qǐng)，在教學(xué)樓SD304為我院師生做了主題為“批判性思維能力的測評(píng)與培養(yǎng)”的講座。本次講座由CLEAR中心主任蔡雨陽教授主持，我院院長溫建平與副院長郭義、雷春林出席，以及我院近30名師生參加了此次講座。

講座伊始，蔡雨陽教授對(duì)楊教授表示了熱烈歡迎，并向各位師生介紹了楊志明教授的學(xué)術(shù)背景與研究項(xiàng)目。講座中，楊教授分享了自己多年在美國及國內(nèi)從事心理測量和教育評(píng)價(jià)的研究經(jīng)歷，并基于自身豐富的批判性思維測評(píng)經(jīng)驗(yàn)，從批判性思維是什么、怎么測、如何培養(yǎng)三方面展開了深入說明。

講座的第一部分，楊志明教授首先利用ChatGPT來導(dǎo)入，指出ChatGPT雖然看似像人一樣擁有語言理解和文本生成的能力，但在提取抽象信息、邏輯推理等方面表現(xiàn)較差，繼而引出批判性思維這一術(shù)語。據(jù)楊教授解釋，批判性思維或?qū)忁q性思維指個(gè)體對(duì)思維目的性、條件性、邏輯性、恰當(dāng)性和包容性等方面進(jìn)行審辯質(zhì)疑的思維技能和態(tài)度，是一個(gè)信息提取、分析整理、整合詮釋、反思質(zhì)疑、論證評(píng)價(jià)的過程。然后，他介紹了三大經(jīng)典批判思維測評(píng)模型，即沃森·格拉澤批判性思維評(píng)價(jià)、加利福尼亞批判性思維技能測驗(yàn)以及康奈爾批判性思維測試，并進(jìn)一步結(jié)合實(shí)例說明辨認(rèn)、論證、推理都要符合邏輯。楊教授強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前知識(shí)增長迅猛、信息污染嚴(yán)重，我們有必要掌握批判性思維，學(xué)會(huì)審辯，高效判斷信息真?zhèn)危拍馨l(fā)現(xiàn)和解決問題。

第二部分，楊教授分享了他們團(tuán)隊(duì)針對(duì)中國學(xué)生開發(fā)的批判性思維能力測評(píng)工具，測評(píng)內(nèi)容包括閱讀理解、邏輯推理、假設(shè)辨認(rèn)、事實(shí)判斷、論證評(píng)價(jià)和反思質(zhì)疑六個(gè)方面，并詳細(xì)解釋了這些維度的定義。接下來，針對(duì)每個(gè)維度，楊教授展示了對(duì)應(yīng)的題型設(shè)計(jì)和問題實(shí)例，邀請(qǐng)到場的師生回答和評(píng)價(jià)。圍繞是否符合前提條件、假設(shè)是否合理、論斷是否成立、強(qiáng)弱論點(diǎn)與問題的關(guān)系等，與師生們展開了熱烈的互動(dòng)，這樣加深了師生對(duì)批判性思維的理解。

第三部分，楊教授匯報(bào)了在國內(nèi)中學(xué)做的實(shí)驗(yàn)研究成果，發(fā)現(xiàn)具有批判性思維能力的學(xué)生往往能取得更好的學(xué)業(yè)成績，且受到過思維訓(xùn)練的學(xué)生在語言水平及其它學(xué)業(yè)成績上都有明顯進(jìn)步。此外，楊教授建議通過采用合作式探究式的智慧體操等方案來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

在互動(dòng)和問答環(huán)節(jié)，現(xiàn)場的師生們積極提問，楊教授耐心細(xì)致地解答了各位師生的問題。楊教授的整場講座，結(jié)合各種有趣的思維題，引發(fā)了師生的深度思考。參會(huì)師生與楊教授進(jìn)行了深入交流和探討，紛紛表示此次參會(huì)獲益匪淺、深受啟發(fā)。

CLEAR舉辦的本次博雅講壇為師生們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，讓大家更深入地了解批判性思維能力的測評(píng)與培養(yǎng)。最后，蔡教授和溫院長對(duì)此次講座作總結(jié)，對(duì)楊教授蒞臨本校做精彩的學(xué)術(shù)報(bào)告表達(dá)了誠摯的感謝。蔡教授代表研究中心邀請(qǐng)楊教授在本校開設(shè)評(píng)判思維課程，表達(dá)了與楊教授在后續(xù)研究中展開深度合作的愿望。溫院長也深有感觸，強(qiáng)調(diào)在今后的教學(xué)和科研中要重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

供稿：徐修玥，王攀，省可可，葛倩文