7月14日，博實班進入了第八天的學習。下午1點半，清華大學創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺x-lab教育研究專家、北京師范大學教育學博士，李現(xiàn)平老師做客博實班直播間，與我們共同分享關于創(chuàng)造價值論的幾個問題。講座開始，李老師首先就一個現(xiàn)實問題“創(chuàng)造在立國興業(yè)育人的價值坐標中處于何種位置”與學員們展開探討。老師指出勞動價值論告訴我們“價值是凝聚在商品中的無差別的人類勞動。”勞動價值論一直是我國的立國之本、興業(yè)之基、育人之魂。接著，老師向大家解釋了20世紀80年代我國出現(xiàn)的“腦體倒掛”現(xiàn)象和創(chuàng)造價值論的時代背景。隨后，李老師通過表格向?qū)W員們呈現(xiàn)了近代科學史上的“湯淺現(xiàn)象”，即世界科學中心以80年左右為一個周期，在不同的國家之間有規(guī)律地轉(zhuǎn)移。
李老師從“錢學森之問”、比較中外大學學生的“每日兩件事”、高等教育的內(nèi)涵三個角度，對中國大學人才培養(yǎng)教育的現(xiàn)存問題進行分析。老師指出世界一流大學是在創(chuàng)造價值論立場上辦學育人，而中國多數(shù)大學是在勞動價值論立場上辦學育人。李老師以華為的5G技術和袁隆平教授的雜交水稻技術為例，向?qū)W員們說明了基于創(chuàng)造價值特別是原創(chuàng)價值的世界影響力，創(chuàng)造是勞動價值的倍增器，從而引申出在高等教育領域“創(chuàng)造價值論”出現(xiàn)的必要性。做出“僅憑勞動和勞動價值論，不可能建成創(chuàng)新型國家，更不可能實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢”重要論斷，并提出“樹立能動的進攻的創(chuàng)造的教育觀”的高等教育戰(zhàn)略思想。
李老師為我們詳細介紹了清華大學創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺（清華x-lab）的工作方式、教育體系和教育成效，包括參加人數(shù)、項目人數(shù)、融資總額等，使博實班學員更清晰地了解了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的未來道路。李老師指出創(chuàng)業(yè)不僅僅是要教，更要“育”，同時“學”和“習”也是有不同的區(qū)別?！皩W”是指掌握一種思想或一門技能，“習”是指操練、親自實踐。而“教”相對于“育”更加具體，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓中“教”和“育”是不可分割的。
最后，老師與同學們針對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造方面的相關問題展開激烈的探討交流。同學A：我們要如何在日常學習中加入更多的思考討論的機會呢？李老師：這需要教學組織設計者創(chuàng)造一個互動的學習氛圍，不只是把培訓的內(nèi)容讓大家記住，而是通過設置討論小組，讓同學們在交流中碰撞出更多的新思想、新點子，產(chǎn)生更多超乎想象的附加價值。同學B：自己的想法或項目，如何防止被人模仿或者抄襲？李老師：在博實班開班的第一節(jié)課，大家已經(jīng)學習了大學生創(chuàng)業(yè)過程中的法律風險防范。大家在創(chuàng)業(yè)時一定要加強技術壁壘，培養(yǎng)知識產(chǎn)權保護意識。此次課程，李老師為我們分享了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的邏輯思想。相信未來博實班的學員們也將不斷挑戰(zhàn)自我，提高解決問題的能力；通過解決問題，為社會創(chuàng)造價值；通過創(chuàng)造價值，改變世界，讓世界變得更加美好。
